我是一個低年級老師，在原住民學校服務。
教低年級，就是時間最多。利用課輔時間進行閱讀是一件不錯的事。
學校早實施晨讀二十分鐘，可是常因某部分同學未到校或打掃工作做不完而占用了一些時間，所以無法掌控每個孩子的閱讀狀況。
今年暑假看了一本書－閱讀是孩子們最重要的天賦(唐納琳.米勒著 高寶出版2010.06)，深深被這位老師所感動。他把自己當作資深讀者，指引帶領著小讀者與小作家進入閱讀這方天地。書裡頭提到幾個非常好觀念，可以分享給大家。
第一個是「無法自己做決定的學習者，是沒有力量的學習者。」我們營造環境、提供選項，讓孩子自己做決定。
二是「讀者的權利」－不閱讀、跳行跳頁、步把書讀完、把書重讀一遍、閱讀任何書、潛入書中世界、在任何地方閱讀、瀏覽、大聲朗讀、不為你的品味辯護，低年級的孩子似乎充分的享受了「讀者的權利」。
三是「大量閱讀」，作者認為一個高年級的孩子一年至少要讀完40本文字書才夠培養他對閱讀的熱愛，也就是「上癮」，從不斷的讀中累積成就感，不過剛開始的時候一定是有點兒辛苦的。
四是「教孩子判斷書的文類」－詩集、傳統文學、寫實小說、歷史小說、奇幻小說、科幻小說、懸疑小說、科普書籍、傳記自傳回憶錄。孩子學會判斷後，可自己安排書單進行閱讀(針對高年級孩子)，最特別的是他把「學測考卷」當作一個文類－看考卷設計、分析考題類型、檢視常用術語、討論作答所需知識及技巧。
第五是「每天閱讀至少二十分鐘」，不要相信孩子自己會回家閱讀，在學校做最好－你看得見的地方。晨讀時間我說故事，一到三本繪本故事書，利用正課二十到三十分鐘的時間進行自由獨立閱讀活動，孩子坐在位置上念書(因為他們剛學會拼音)，我則到處走動－蹲在他們身旁，聽每個孩子念故事書，我充分得掌握每個孩子的閱讀狀況－誰會認字？誰沒耐心？哪個音時常拼錯？誰的聲調搞不清楚？哪個念書的速度很快？……只要有進步，我會摸摸他的頭，誇獎他「謝謝你念故事給老師聽」，孩子聽了，笑得好開心。
在開學時，我曾對孩子的注音符號做了前測－班上16個孩子中，三個會拼音、認字，六個大概認得過半的注音符號，至於其他的孩子幾乎等於零。一年級的前十週是注音符號教學，其實一直到第八、九週時，大部分的孩子拼音還是慢的可以，這時我加進了閱讀，他們手指著繪本上的字，一個一個慢慢的拼……，現在他們的閱讀速度變快了，也就是理解力增加了，以後我會拉長獨立閱讀的時間到一節課(四十分鐘)。
閱讀就是吃飯、睡覺、玩一樣，事美日生活的一部分，我這樣告訴孩子。
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