老實說，這次上海之旅給密子最大的震撼是~如果在上海，我準被淘汰的。
以前一直堅信”悅讀”這件事，因為自己求學過程是在恍恍惚惚中度過的，對於喜歡閱讀的同學總有一份好感，常見他們不慌不忙，考試前看報紙悠閒得很，結果考出來的成績不錯耶!後來，當上了老師，就特別希望孩子喜歡閱讀-那是童年的缺憾(其實是自己沒慧根)。
在原民部落待了12年，雖當不上山大王，卻成了孩子王。每天的生活充滿忙碌和彈性，總希望孩子得到更多，學到什麼就教什麼-任何一科都教，管他什麼音樂、自然，我都上啊!(原住民孩子最可愛的一點就是不管台上是誰上課，他們都會回應(即便常是雞同鴨講)，給老師無比的信心(金主任和美珍老師是否有同樣的感覺?)。就是因為什麼都想教，所以十八般武藝樣樣不精，尤其觀了上海老師的課之後。
悅讀~大量閱讀的確可以讓孩子增進學習能力，但需要時間，因此這次的參訪才有徹底的領悟。但是，個性不一樣、教育環境氛圍不同，再如何~自己永遠做不到上海老師那種精準到不浪費任何口水。在觀了上海孟慧老師的第一堂課之後，我就一直在想回來該怎麼做，畢竟我們要面對的是不一樣的孩子，想的腦子都快爆炸了!心裡有點兒慌~是為了孩子的競爭力，不是每個孩子都是讀書的料啊!還好，平常有做體能及家事訓練，很吃苦至少可以養活自己。
於是，接下來的語文課，我很認真看了課本(二年級課文都很簡單)，努力的尋找連貫課文的關鍵詞，舉個例吧!教到南一版第四課的小種子這課，我依樣畫葫蘆要孩子先確認主角，再找出所有表示動作的詞，結果孩子全找到了(不清楚處亦可加以澄清)，按照順序，闔上課本，孩子幾乎透過黑板上的關鍵動詞口述了課文大意，甚至有人因為這短短的練習幾乎把整課文章背起來了，全班15個孩子，除了領有智能障礙手冊的孩子除外，都可以說得很好，孩子也因此很有成就感。
除了悅讀，還要讀的有效率、有方法，這可能是我之前所忽略的，現在我重新摸索~從上海學到的絕招融合自己的風格，讓自己的課堂別有風景~輕鬆自在又有重點。
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