支亞干溪畔的讀書聲~西林國小

        三年級以前是從閱讀中習得大量的字詞；四年級以後則是從閱讀中獲取自己需要的知識。識字能力和閱讀理解是相輔相成，讓閱讀更流暢。

        美玲老師清楚說明且示範了理解監控的策略過程及運用，好用也容易做，在此分享給大家。所謂理解監控就是只在閱讀的過程中，閱讀者對自己理解狀況的自我評估與策略運用。

        當孩子看到一篇新文章時，一邊讀，一邊檢查自己是否讀懂。讀懂了，繼續讀，若讀不懂再讀一遍，多讀幾遍有助理解，如果還是不懂，找出困難在哪裡，可能是字詞，也可能是句子，這就是自我評估－了解自己的閱讀狀況及困難。

        再來則是尋求協助－也可以問同學，找到並採取合適的方法解決困難所在，還能評估方法的優缺點，以增進自己的閱讀理解。

        美玲老師通常會這麼做，當孩子接觸一篇文章，先標示自然段(說明或段落大意用)，然後自己讀，讀完後自我評估－看懂了，還時有些懂、有些不懂還是完全不懂，這時候可以再讀一遍(這也是策略之一)，把不懂的字詞、文句圈出來，此課老師不必急於解答，先讓班上其他孩子回答並說明自己是用什麼方式知道的，或許是經由上下文推論、或許是由生活經驗獲知……，孩子之間的童言童語往往比大人的解釋來的更貼切易懂，而同儕之間的相互模仿及夥伴關係對學習而言是很重要的。

        不過呢！要讓孩子學會理解監控策略，教師的明示教學策略一定要做－教師說明＞示範＞搭鷹架(學生共做)＞漸撤鷹架(學生仿作)＞學生獨力完成。適當的引導，給孩子足夠的練習，之後才能放心讓孩子去飛喔！