支亞干溪畔的讀書聲~西林國小

    學校擁有好的圖書館，推閱讀更得心應手。

    書書館的經營校專業也需要人力。

    聽台師大陳昭珍館長分享香港閱讀經驗，得知香港教師的課程節數比台灣多，而他們非常注重教學的共同參與，三個臭皮匠剩下一個諸葛亮，教學團隊永遠比單打獨鬥來的好，值得我們學習。

    而劉廉玉老師的實例分享更印證了香港經驗，他是台東卑南的圖書教師，圖書教師是教育部98年開始推動的，最好由非導師兼任，經過相關知能研習，在校協助圖書館經營或閱讀推動工作，目前全台各地已培訓兩百多位的圖書教師。劉老師負責規畫學校閱讀課程，並與各年級或各科老師進行協同教學，不定期舉行圖書館活動，幾年下來，孩子的閱讀能力顯著提升。

    而呂瑞蓮老師則是國內圖書編目的第一把交椅，各類書籍分類號幾乎背得滾瓜爛熟，他教我們如何編目也實際操作，老實說，這三年來不常做編目工作，覺得生疏許多，需要再學習。

    政府愈來愈注視閱讀獨立的提升是件好事，但是用減課找代課的方式實在不妥，尤其是小學校，除原先教師課稅減課，加上兩名輔導教師減課，如果學校又有支援輔導團或教育處工作減課，如果再加上圖書教師，哇！我們就需要三名以上的鐘點教師。以目前現況而言，沒經過一番深思熟慮，鐘點代課對學生學習、(鐘點)老師權益甚至學校發展多少都會產生不好的影響－不穩定的學校如何讓孩子安心學習呢？

    話雖如此，衡量自己的能力，我們還是有很大可以努力的空間，能做就做。

    如有興趣擔任圖書教師者煩請參閱－圖書教師電子報http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/