地點：萬榮國小
時間：99年11月10日PM 1：30~4：00
凌拂老師認為：在她的生命裡，有二種滋養源源不斷，一種是文字；一種是自然。文字讓她深入；自然讓她出離。她將對自然的領悟巧妙運用文字寫成一篇篇誠摯感人的散文，甚至還為孩子們出了一系列的”福爾摩沙自然繪本”，長久在國小任教的她有著作家的細膩敏銳的一顆心，隨著人生歷練愈多，她愈懂得生命－懂得生命，才懂得孩子，這句話深深打動了我。
命題作文很簡單，題目統一寫在黑板上，其餘的留給讓孩子自由發揮，兩節課表面上看起來輕鬆過了，其實批改時才是真正磨難痛苦的開始，而孩子絞盡腦汁也擠不出什麼東西視寫作為畏途，如此惡性循環真的是浪費生命。 凌拂 老師要我們逆向操作－充分運用感官、生活取材、鼓勵孩子對話及討論，營造多元的情境，讓孩子心裡有準備、腦子裡有圖像後，他們的靈感和創意是源源不絕的，此刻題目就在孩子自己的手裡，呼之欲出， 凌拂 老師分享了好多她在寫作教學上所遇到的美好經驗。
用標點符號造句還是我第一次聽到，以往我們都是用語詞練習造句的。小一生的提早寫作，我們可以先從簡單的”句號”開始，每天簡單完整的五句話就夠了，然後逐漸加入”逗號”讓句子變成兩句，接著是三句、四句、五句…，最後形成一篇短文。而分段練習需選擇具體明顯的主題給孩子們嘗試，例如：我的家人、水果選美比賽…，而讓孩子尋找文章脈絡、練習段落重組，最後再抓重點下標題，不斷的練習直到孩子熟悉文章的約略模樣，再藉由大量閱讀即可抓住寫作的感覺了。
凌拂老師批改作文的方式是我最欣賞的，她將孩子的初稿需要增刪修改的部分用數字註記，並將問題寫在作文上方空白處，打了個分數後，請孩子拿會去重謄原文增刪註記處，修改後的文章再給一個分數，想必然第二次的分數一定比第一次來的高，這種看得到的進步無形中給孩子極大的正增強，重謄修改文章不再是苦差事，一旦有成就感，寫作變得樂在其中。
喜愛大自然的我對於 凌拂 老師自然觀察與寫作結合的主題也深感興趣，切莫先告訴孩子植物的名稱或讓孩子查閱相關資料，這會侷限孩子的想像力，試著開啟視覺、嗅覺、觸覺等感官的體驗，摸摸樟樹佈滿縱裂深痕的樹幹、盯著一隻毛蟲拼命啃食綠葉…這絕對不是書上知識可以替代的親身體驗。大自然裡豐富的資源便是寫作的最佳題材及靈感來源，但孩子的心得先要有感動才行，不妨以校園植物為主題可做一學期的自然觀察寫作練習，落實環保教育從”心的感受”開始。
凌拂老師努力在短短的兩個半鐘頭內傳授她的寶貴經驗，每一句都是精華，獲益良多。感恩！
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