收信平安!
聽到您寶貝兒子的一番話，於是冒昧寫給您這封信。
其實上回寒假的國福誠品閱讀研習，最大的收穫是聽到您的演講，這絕對不是恭維諂媚。
因為不是讀花師，所以不知您的大名，直到參與誠品閱讀，您的幽默風趣非常具有魅力的，所以您是一位非常棒的演講者，我常叫我家另外一隻豬(外子)有機會一定要聽您演講。
在原住民學校待久了，對於漢人孩子的印象停留在12年前，或花蓮市或台北市，因為待過都市，所以對這群超級樂天的原民孩子總有一份擔心，老希望他們對生命充滿熱情；對學習永保好奇；對挑戰勇敢面對，最重要的是生活要充滿趣味。在小學，學校小而單純，即便數學考個28分，依然開心過生活。不過上了國中可就不是這樣了，他們可能會因為聽不懂課堂上老師說的而翹課，若翹課是去做其他他想做的事就罷，就怕是無所事事，跟著抽菸、喝酒、上網咖……。
培養些許的閱讀習慣則可以陪伴這些孩子度過成長的歲月，能做多少算多少。有時候心裡一急，趕時間、看心情，時間足夠就多讓孩子提問回答；時間有限難免無視孩子想說的慾望，因為怕他們漫無目的的說。自己真的笨的可以，就在聽到您的問思步驟~鼓勵提問、不斷追問、書寫問題、分類歸納、反思整理，真的有那種感覺。聽了好多場閱讀研習，也跟柯教授到上海參觀對岸語文課程，就這堂課您的話點醒了我~給孩子提問的機會，藉由逐題書寫在黑板上的過程中，孩子會再回到文本找答案或問題，小腦袋開始思考起來也啟動模仿機制。
原本參加過研習，就期待開學來嘗試，奈何一場急症動了手術，請了兩週的假在家休養。今天到校，趕快到圖書室找共讀書籍，結果下學期的五本書中，有注音的全被借走了，剩”夏之庭”和”不要講話”，我們選擇了後者，孩子在晨讀時間先念第一章節”嘴巴拉拉鍊”，由於沒有注音，在讀通文章的大原則下，不會念的字用猜的、不然跳過亦可。
共讀課時，我再讀一遍給孩子聽，接著就是讓孩子提問啦!往常是全班起立，有提問或回答的坐下，希望每個孩子都能發言表達想法。這次我耐下性子等待，一個個的提問，我邊複述邊寫在黑板上，剛開始始終不見幾個反應慢的孩子舉手，直到最後兩三題，於是黑板上有12個問題。
(1) 大衛的報告拖到什麼時候呢?
(2) 大衛不說話的原因?
(3) 大衛要負責報告什麼?
(4) 為了不說話，大衛報告時做了什麼事?
(5) 誰怕大衛咳嗽?
(6) 大衛咳了多久?
(7) 為什麼大衛要咳嗽?
(8) 為什麼琳西要瞪大衛?
(9) 大衛咳到臉怎樣了?
(10) 大衛不說話，歐佛比老師為什麼很驚訝?
(11) 他想試試一整天不說話，”他”是指誰?
(12) 大衛為什麼要張嘴?
(13) 老師為什麼要幫大衛?(學生後來提的)
進行問題分類時，我做這樣的說明~你覺得他們的答案可能會差不多或有些問題可以一起說的，眼尖的孩子發現到”咳嗽”這個詞，於是我們把咳嗽相關問題併在一起討論。其實從提問到這裡，孩子以不斷翻書去找答案了，所以提問默默不作聲的孩子此刻發言踴躍，表示他們真的有在思考，而且聚焦於文本。
偉信老師您不斷強調”追問”這件事，我也做啦!我問”為什麼大衛要咳嗽?”生答”他不能講話。又問”難道不能用其他方式溝通嗎?”用比的”還有呢?”用寫的”畫圖”動作”連”哼的”都出來了。
結束了討論，孩子們繼續讀第二章節，鐘聲響，個小毛頭走過來”老師，我已經想好問題了喔!”
一直想把閱讀變成有趣、主動的事情，回歸給孩子，尊重、鼓勵、讚美、包容，這是一個好的開始。這是密子從您身上學到的。真的萬分感謝!敬祝
清安自在
密子敬上20140224
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