支亞干溪畔的讀書聲~西林國小

        要孩子學會最有效的方式就是自己當小老師，意思就是課堂上老師少講一點。

        一週裡約有兩堂國語生字詞教學，一查起字典，滿滿的相關詞語出現，實難取捨，於是一節課不夠我用，程度好的孩子像塊海綿吸收的快而多，但對於部分孩子而言卻顯吃力且成效不佳。

        罷了!讓孩子自己上吧!經驗得知要小二的孩子在一節課裡完成查字典、書寫黑板、進行辭語解釋及筆畫教學、口頭評量及抄寫簿本工作以八個生字最適合。每堂課，我得不厭其煩示範一次生字教學，再由孩子兩兩分組輪流上台進行，除了補充，鼓勵和提醒就是我隨時要做的事情。

        孩子從字典裡學會讀解釋及例句，遇到不懂得主動詢問，有些甚至用原子筆把解釋抄在手掌心，以防萬一，這可不是我傳授的絕招喔!面對問題，孩子總會想出辦法的。

        我很訝異孩子上台時，可以將字典上的解釋背得如此熟，但有時候如不加以白話再稍加解釋一遍，就會出現下面的笑話~皓軒問”言喻是什麼?”天宇答”弄壞東西的意思。”明明是”用話來形容。”，他卻聽成完全毫不相干的意思，一方面是教者沒清楚解釋；另方面是被教者沒能專心思考(聽音還要看字詞推論)，因為我們的口頭評量的進行不是誰舉手，就點誰，而是看教者認定誰沒認真聽就點那個人，如果答錯，就得乖乖站到後面，等待下一次機會。

        孩子自己教生字詞，幾乎進行了超過半個學期，孩子的表現愈來愈純熟。之前，寫字筆畫可能隨心所欲，愛怎樣就怎樣，逐漸的，因為要當眾示範，所以自己會先準備，連左撇子都能書寫正確筆畫，為了贏得這樣的讚美~好美!他們非常喜歡這兩字讚美；也樂於如此讚美別人。